世界那么大，真想去看看

研學(xué)旅行的前世今生

說(shuō)到“研學(xué)”，就不得不提起“游學(xué)”。早在中國(guó)古代就有“游學(xué)”的歷史，學(xué)子遠(yuǎn)游異地，求師問(wèn)道，尋求真知。孔子帶著諸弟子周游列國(guó)，拋卻政治和歷史的因素，這本質(zhì)上就是孔子做了一次游學(xué)活動(dòng)。因此，在談及“游學(xué)“時(shí)，一般都會(huì)把孔子周游列國(guó)奉為游學(xué)的鼻祖，就像錢穆將孔子奉為戰(zhàn)國(guó)游士之風(fēng)的開創(chuàng)者一般。最早出現(xiàn)“游學(xué)”二字的《史記·春申君列傳》稱:“游學(xué)博聞，蓋謂其因游學(xué)所以能博聞也?！薄侗笔贰し顐鳌分幸灿小坝螌W(xué)于汾晉間，習(xí)天文及算歷之術(shù)”的記載。追溯歷史，酈道元、玄奘、李時(shí)珍、徐霞客都可以算作游學(xué)的先行者，他們有明確的游學(xué)路線和資源，也有清晰的目標(biāo)，方法則有訪談，記錄等等。可見，我國(guó)古人就有游歷四方，探尋真知的覺(jué)悟。

“游學(xué)”流變到近代之后，內(nèi)涵發(fā)生了些許變化。比如曾國(guó)藩送出國(guó)門的赴美學(xué)童，還有其后的赴英留學(xué)熱潮，留日熱潮，留俄熱潮等，也被稱作是游學(xué)。到了現(xiàn)代，游學(xué)的概念內(nèi)涵又有了變化，就是將組織學(xué)生前往學(xué)校之外的空間進(jìn)行的教育活動(dòng)，即我們口中的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，每年一到寒暑假，就會(huì)有許多家長(zhǎng)將孩子送去參加冬夏令營(yíng)，以此培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力、表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力、社會(huì)綜合實(shí)踐能力等。

從2013年開始，國(guó)家就提出了“研學(xué)旅行”的概念。教育部的相關(guān)負(fù)責(zé)人也曾表示，“研學(xué)旅行不是一般的旅游，要有課程的開發(fā)，特別是到了富有教育意義的革命傳統(tǒng)基地和文化基地，要把革命的精神、文化的內(nèi)涵講出來(lái)，讓學(xué)生受到教育?！?strong style="transition:margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s;">相較游學(xué)，研學(xué)是一種研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，更加注重“學(xué)”，重視課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化其深刻的教育意義。

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)游學(xué)人次自 2014 年后迅速增長(zhǎng)，境內(nèi)游學(xué)人數(shù)由最初的 140 萬(wàn)增長(zhǎng)至 2017 年的 340 萬(wàn)，境外游學(xué)人數(shù)則由 2014 年的 35 萬(wàn)增長(zhǎng)至 85 萬(wàn)。境內(nèi)游學(xué)群體為 6-18 歲中小學(xué)生，而境外游學(xué)群體以中學(xué)生和大學(xué)生為主。境內(nèi)游學(xué)多安排在暑假或?qū)W期內(nèi)進(jìn)行，而境外游學(xué)多安排在寒暑假。

傳統(tǒng)的教育方式也已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求。體驗(yàn)式教育理念和旅游業(yè)的跨界融合，使研學(xué)旅行成為市場(chǎng)熱點(diǎn)，研學(xué)旅行已經(jīng)被列入義務(wù)教育和普通高中必修課，市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到千億。特別是近年來(lái)文化+旅游的時(shí)代浪潮推動(dòng)下，未來(lái)的研學(xué)旅行甚至?xí)霈F(xiàn)許多倍的爆發(fā)峰值。

目前對(duì)于研學(xué)旅行普遍認(rèn)同的定義是:教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。活動(dòng)可以獨(dú)立進(jìn)行或由單位正式組織。就目前的市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)看，旅行機(jī)構(gòu)依舊是組織研學(xué)活動(dòng)的主要力量。

二

“過(guò)去，書本是孩子的世界

現(xiàn)在，世界是孩子的書本”

中外研學(xué)面面觀

相較于國(guó)內(nèi)，國(guó)外的研學(xué)旅行要成熟的多。

1.日韓:研學(xué)旅行內(nèi)容多樣，滲透率高

在日本，研學(xué)旅行被稱為“修學(xué)旅行”，是日本學(xué)生最具特色的活動(dòng)。日本修學(xué)旅行始于1872年，由日本厚生省頒布了修學(xué)旅行的學(xué)制。1886年，東京師范學(xué)校師生一同進(jìn)行了一次長(zhǎng)達(dá)10天的遠(yuǎn)足旅行。本意在于鍛煉學(xué)生的意志力和體能，鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)途跋涉的疲憊中戰(zhàn)勝自我。1946年被正式納入教育體系，自那以后，小學(xué)、初中、高中均制訂了相應(yīng)的修學(xué)旅行制度，并每年帶領(lǐng)適齡學(xué)生在日本國(guó)內(nèi)進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)。日本的修學(xué)旅行是小初高教育的重要組成部分，內(nèi)容多種多樣，滲透率很高，高中達(dá)到98%，初中達(dá)到95%，小學(xué)生則幾乎全部參加研學(xué)旅行。內(nèi)容涉及從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)、參觀國(guó)家公園、訪問(wèn)歷史古跡，到職業(yè)選擇、自然體驗(yàn)、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗(yàn)商人活動(dòng)等等，涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。

日本修學(xué)旅行以單獨(dú)的學(xué)校、班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生年齡不同，在目的地和內(nèi)容選擇方面也有所不同。日本修學(xué)旅行由政府提供經(jīng)費(fèi)保障，地方教育部門出臺(tái)管理細(xì)則，公益組織負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，社會(huì)各界提供大力支持，如今已經(jīng)成為了日本文化的一部分。

近年來(lái)，在日本組織海外修學(xué)旅行的學(xué)校數(shù)量在不斷增加，目的多是讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)和培養(yǎng)國(guó)際化視野。目的地國(guó)家一般以北美、歐洲、東南亞、韓國(guó)等地為主。

在韓國(guó)，幾乎每個(gè)學(xué)生都參加過(guò)各種類型的研學(xué)旅游，其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國(guó)教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)生的一項(xiàng)必修課目，納入學(xué)分管理，學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分，才可以畢業(yè)。

2.歐美國(guó)家:研學(xué)旅行歷史深遠(yuǎn)，重視程度高

在16、17世紀(jì)的歐洲地區(qū)，作為貴族子弟的一種培養(yǎng)方式，“大游學(xué)”運(yùn)動(dòng)興起，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和意大利人都崇尚“漫游式修學(xué)旅行”。

二戰(zhàn)后，旅游更是被歐美等國(guó)家作為學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)能拓寬大中小學(xué)生視野、提高跨文化理解能力的教育方式。

作為現(xiàn)代旅游業(yè)誕生地的英國(guó)，一直以來(lái)就有崇尚研學(xué)旅游的風(fēng)氣，被稱為“大陸游學(xué)”的the Grand Tour，實(shí)際就是研學(xué)旅游。早在17世紀(jì)，英國(guó)王室就有教師帶領(lǐng)王子們周游列國(guó)的先例;到了18世紀(jì)，這種游學(xué)普及到英國(guó)上流階層;到19世紀(jì)，倘若當(dāng)時(shí)英國(guó)的青年學(xué)子，尤其是貴族子弟不曾有過(guò)海外研學(xué)旅游的經(jīng)歷，就會(huì)被人看不起。今天，很多英國(guó)家長(zhǎng)會(huì)選擇在暑假帶著孩子一起旅行，有些沒(méi)有家庭出游計(jì)劃的學(xué)生也會(huì)參加學(xué)校組織的出游，在旅途中學(xué)習(xí)知識(shí)。

美國(guó)孩子參加假期活動(dòng)主要還是憑借興趣愛好，所以研學(xué)旅游和夏令營(yíng)、冬令營(yíng)一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇。例如美國(guó)霍奇基斯高中曾組織10-12年級(jí)的學(xué)生去南極開展為期3周的探險(xiǎn)之旅，讓孩子們?cè)诳疾炷蠘O半島和周邊島嶼，觀察鯨魚、磷蝦群，拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時(shí)，聽取隨行的南極科考專家學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。此外，不少美國(guó)高中生會(huì)在假期里參加國(guó)內(nèi)名校游，了解高校特色，為將來(lái)升學(xué)選擇做準(zhǔn)備。

縱觀以上各國(guó)的研學(xué)旅行，盡管各國(guó)文化不盡相同，研學(xué)市場(chǎng)成熟度以及研學(xué)產(chǎn)品的策劃方式也有所差別，但是讓孩子走出家門感知世界的目的是一致的。真正的研學(xué)旅行應(yīng)該是使學(xué)生在旅行的過(guò)程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結(jié)，每一次研學(xué)旅行應(yīng)該是帶著問(wèn)題出門，帶著成果和思考?xì)w來(lái)，該將自己所學(xué)知識(shí)在旅行體驗(yàn)中實(shí)踐、應(yīng)用、檢驗(yàn)之后將知識(shí)進(jìn)行整理與融合，從而形成相對(duì)系統(tǒng)化的思考和認(rèn)知。

三

既要讀好萬(wàn)卷書，又要行好萬(wàn)里路

熱潮下的疑慮與反思

研學(xué)旅行以旅行為載體，以研學(xué)為目的。雖然這一活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃，但由于專業(yè)師資匱乏等各方面現(xiàn)實(shí)條件的制約，容易出現(xiàn)課程目標(biāo)不明確，主題選擇不清晰，運(yùn)行形式不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等問(wèn)題，有的活動(dòng)出現(xiàn)“游而不學(xué)”“學(xué)而不研”的現(xiàn)象，流于形式，效果不佳。

因此，熱浪之下帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)，也必將冷靜思考。

1.定位認(rèn)識(shí)要清晰

市場(chǎng)上的研學(xué)旅行產(chǎn)品大多數(shù)本質(zhì)上還是“多旅少學(xué)”“只旅不學(xué)”。大多數(shù)研學(xué)項(xiàng)目執(zhí)著“表象”，比如精心策劃文案，猛砸課程設(shè)計(jì)……表面狠下功夫，實(shí)際原地踏步，并未參透真正的研學(xué)旅行要實(shí)現(xiàn)教育和旅游的跨界融合，核心元素要去融合，而不是組合。作為研學(xué)旅行的核心元素之一的研學(xué)產(chǎn)品包括前期、中期和后期的課程準(zhǔn)備，然而縱觀市面上的很多研學(xué)產(chǎn)品缺少對(duì)實(shí)際情形的具體考慮。進(jìn)行中又未考慮到學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，影響學(xué)生對(duì)研學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確感知。而且研學(xué)旅游產(chǎn)品較少，且以呆板、說(shuō)教的會(huì)展型產(chǎn)品為主，充其量增加一些科技手段，但缺乏互動(dòng)性，并沒(méi)有在定位上細(xì)化，缺乏針對(duì)不同人群做出差異性的設(shè)計(jì)，不能在深度上適應(yīng)消費(fèi)群體的文化層次。“研學(xué)游”結(jié)合現(xiàn)代旅游的體驗(yàn)性屬性，使研學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化和時(shí)尚化，讓書本里的東西活起來(lái)，地下的東西走出來(lái)。

隨著人類邁入信息化社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校教育的內(nèi)外環(huán)境、組織形式和功能作用正在發(fā)生巨大的變化?！皩W(xué)習(xí)”的概念已經(jīng)被重新定義，教育生態(tài)也正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型和重構(gòu)。教育不僅能在教室中開展，也可以在旅行和營(yíng)地中進(jìn)行。知行合一，注重實(shí)踐和體驗(yàn)，才是未來(lái)教育的發(fā)展方向。研學(xué)旅行正是順應(yīng)教育發(fā)展的這種大趨勢(shì)，是對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育方式的創(chuàng)新。不論是學(xué)校家長(zhǎng)，還是旅行機(jī)構(gòu)，對(duì)研學(xué)旅行真正的內(nèi)涵和定位要有相當(dāng)清晰明確的認(rèn)識(shí)和了解。

2.內(nèi)容體系要“走心”

課程同質(zhì)化嚴(yán)重且產(chǎn)品缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)籌與規(guī)劃是研學(xué)市場(chǎng)的一大問(wèn)題。其推出的研學(xué)產(chǎn)品和課程基本大同小異，而且銷售人員往往把研學(xué)游等同于夏令營(yíng)，所推薦的線路不外乎主打名校游、奢華游一類，對(duì)于研學(xué)游本身的服務(wù)和行程細(xì)節(jié)則都未涉及。很多已經(jīng)開設(shè)的研學(xué)項(xiàng)目形式多停留在參觀、游覽，內(nèi)容上多是將成人旅行項(xiàng)目冠以“研學(xué)旅行”的名頭，或者是照搬戶外親子真人秀節(jié)目的任務(wù)和游戲的“課程”，互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)較少。產(chǎn)品同質(zhì)化、學(xué)習(xí)特性不明顯等成為研學(xué)市場(chǎng)的普遍問(wèn)題。其關(guān)鍵原因在于專業(yè)研學(xué)設(shè)計(jì)人員和相關(guān)內(nèi)容策劃人員數(shù)量有限，使得研學(xué)課程體系豐富度不夠。

縱觀課程現(xiàn)狀，研學(xué)旅行活動(dòng)是面向?qū)W生集體開展的，學(xué)生的興趣、愛好各不相同，研學(xué)旅行活動(dòng)無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，但也要盡量避免僅設(shè)計(jì)單一的目標(biāo)和內(nèi)容，而是應(yīng)該廣泛、深入地進(jìn)行教育資源開發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在一次旅行活動(dòng)中設(shè)計(jì)多元化的目標(biāo)和內(nèi)容。

“教育+文旅”模式下所誕生的產(chǎn)品所直接面對(duì)的都是未成年人，知識(shí)體系和價(jià)值觀尚未完善，對(duì)孩子的引導(dǎo)和安全保障并不能用純教育或純旅游產(chǎn)品中的常規(guī)方法，導(dǎo)師成了連接旅游目的地、課程、家長(zhǎng)和孩子的最重要紐帶，也是解決突發(fā)事件的核心，更甚者可能會(huì)影響孩子最終的研學(xué)體驗(yàn)。

面對(duì)不斷增加的市場(chǎng)需求，專業(yè)研學(xué)導(dǎo)師成為了研學(xué)市場(chǎng)新寵，研學(xué)旅行與一般的游學(xué)等體驗(yàn)式教學(xué)不同，需要與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。

但是目前研學(xué)旅行方面的專業(yè)人才稀缺。據(jù)了解，傳統(tǒng)旅行社的導(dǎo)師來(lái)源主要有兩種:一種是找一些名師名家來(lái)做演講，另一種是傳統(tǒng)導(dǎo)游稍加培訓(xùn)就直接上崗。教育“容不得半點(diǎn)含糊”，導(dǎo)游和導(dǎo)師，一字之差，差之千里。

目前國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行處于起步階段，未來(lái)研學(xué)旅行將逐漸走向正軌，若想在火熱的文旅市場(chǎng)立足，除了需要設(shè)計(jì)相對(duì)完整且系統(tǒng)的研學(xué)課程體系外，還需要專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，這就要求高校需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)和研究中心，從而大批量培養(yǎng)研學(xué)旅行方向的人才，滿足市場(chǎng)需求。

3. 反饋評(píng)估要完善

研學(xué)效果評(píng)估機(jī)制有待完善。不少學(xué)校和機(jī)構(gòu)在教學(xué)開展是一味注重過(guò)程，但后續(xù)的督促檢查、考核卻乏人問(wèn)津，這樣就很難判斷研學(xué)旅行是否取得了實(shí)質(zhì)性的效果。對(duì)于研學(xué)產(chǎn)品服務(wù)后期的效果仍無(wú)權(quán)威的評(píng)估與指導(dǎo)，基本上仍停留在從業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)于整體運(yùn)營(yíng)的評(píng)估、調(diào)整。試問(wèn)如此“大且全”的體量和課程，如何保證研學(xué)的教育效果?而其效果又依舊什么來(lái)判定?產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，一個(gè)很重要的原因在于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制的缺失。

真正做好做實(shí)研學(xué)旅行，逐步建立健全考核評(píng)價(jià)體系十分重要。從“解剖麻雀”開始，科學(xué)研判，建立監(jiān)督體系，有效監(jiān)控研學(xué)旅行全過(guò)程中的主題、步驟、方法、實(shí)施、效果，分析研判遇到的各種困難和問(wèn)題，有的放矢，進(jìn)而制定有效的改進(jìn)措施。此外，考核評(píng)價(jià)體系不僅要覆蓋學(xué)生、教師，也要覆蓋學(xué)校與政府相關(guān)參與部門的方方面面。

先看看《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題?！皩W(xué)科知識(shí)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就要求學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中研究和掌握的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，要盡量呼應(yīng)課堂和課本知識(shí)，再通俗點(diǎn)講，研學(xué)旅行課程要對(duì)著課本來(lái)，否則，就不會(huì)受到學(xué)校歡迎。只有主題設(shè)計(jì)獨(dú)到、環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)合理、學(xué)生歡迎接納、符合國(guó)家要求、對(duì)應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)的精彩課程才能經(jīng)得起社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)。