老師上課前要“備課”，旅游企業(yè)設(shè)計研學(xué)課程前要“備學(xué)生”，也就是說要了解所服務(wù)的這個年齡段的學(xué)生特點。

比如北京中學(xué)高一年級學(xué)生計劃暑假到云南做“支教夏令營”，考慮到高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力和動手能力，于是，我們鼓勵學(xué)生自己設(shè)計支教課程。

我們給予學(xué)生的是一些基本的設(shè)計理念，他們要查詢大量資料，然后融會貫通，最終完成整個支教課程的設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生們的收獲非常大。

此外，旅游企業(yè)要有課程意識。什么是課程意識？它是對于一門課程的敏感程度。

對教師而言，課程意識的強弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和教改的成敗；

而對于旅游企業(yè)而言，則決定了這次研學(xué)旅行是否成功。課程意識如何體現(xiàn)？比如在高鐵上，旅游企業(yè)能不能設(shè)計一些小的活動？也許可以驗證一下車廂里顯示的時速是否正確。其實，利用手機完全可以測試出火車在離站、進站以及勻速行駛時的速度，進而去驗證車廂里顯示的時速是否準(zhǔn)確。而這樣一個小活動檢驗的就是旅游企業(yè)的課程意識——是否意識到了高鐵也是一種資源。

再有，能不能引導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)生？每次研學(xué)旅行，我們都會成立生活服務(wù)組和課程組，每3個孩子選擇一個課程，由一位老師進行指導(dǎo)；每6—8名學(xué)生選擇一個生活服務(wù)組，每個人至少要有一次服務(wù)經(jīng)歷。生活服務(wù)組自行制訂服務(wù)方案，哪里加分、哪里減分，遇到矛盾如何處理，一切都要靠學(xué)生獨立完成。這樣一次難得的體驗服務(wù)者和管理者身份的機會，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)。而這樣的體驗可以在火車上、景區(qū)里、酒店中以及研學(xué)基地進行，地點不重要，重要的是旅游企業(yè)是否具備這樣的課程意識。